Nouveau à LMFL Langage et Atelier de Robotique LEGO par Josep Fargas Cet t année, nous avons le privilège de recevoir dans nos stages de Llandovery et du Chambon-sur-Lignon Josep Fargas from BOGATECH, un expert de haut niveau dans le champ de l’enseignement de la robotique Il dirigera personnellement les 3 ateliers de robotique Lego que nous proposons en option Les ateliers se tiendront en anglais, français et castillant
	Introduction Dans l’introduction de son livre « Mindstorms » Seymour Papert, professeur d’université au Media Lab d’MIT, observe que rarement on accomplit ce que l’on se propose à la première, et que la constante nécessité de modifier ce que l’on fait, ce qu’il appelle « debugging », est l’essence de l’activité intellectuelle. En d’autres mots, la logique de la programmation informatique et son procès de dépuration permettent aux enfants développer des ressources intellectuelles qui seront très utiles dans le futur et dans le monde réel. Dans ce sens, la robotique pédagogique commence à devenir un champ d’épreuves très utile et adéquat pour que les enfants puissent ce développer, expérimenter et partager leurs propres connaissances, d’une façon très active et avec beaucoup de motivation.
	D’un autre côté, c’est bien connu que la logique informatique, les mathématiques et les échecs sont très intimement liés avec les habilités musicales. Donc, l’idée d’offrir un cours de robotique pédagogique conjointement avec un stage de langue et musique est aussi attractive comme naturelle. Les étudiants pourront développer leur activité intellectuelle et complémenter tous leurs procès d’apprentissage, utilisant différents langues pour partager leurs connaissances et expériences. L’objectif Les ateliers de robotique pédagogique LEGO ont beaucoup de caractéristiques qui les font extrêmement attractifs dans beaucoup de sens et sont une très bonne façon de stimuler la passion des enfants pour la science, la technologie, l’ingénierie, les mathématiques, la géométrie, l’informatique (les matières appelées STIM) et beaucoup d’autres sujets rapportés transversalement.
	Il s’agit d’abord de présenter la technologie aux enfants de forme ludique, apprendre en jouant, mais d’une façon dirigée. Ce fait profite de la motivation personnelle pour réaliser un apprentissage beaucoup plus effectif et d’haut niveau, et la magie de la découverte. Les enfants apprennent de ses propres erreurs, apprennent à travailler en équipe et, ce qui est plus important, apprennent à partager leurs propres connaissances, mettant en pratique ce qu’on appelle le professionnalisme cordial ou « gracious professionalism ». La réussite de défis courts et petits est cruciale pour que les étudiants maintiennent le maximum degré d’attention et permet inclure contenus académiques relatifs au curriculum et spécifiques pour chaque niveau dans l’expérience d’apprentissage.
	L’exercice de fin de cours, normalement un défi de robotique collaborative, est une très bonne occasion pour développer un projet scientifique en équipe qui profite d’autres matières réglées que l’on peut inclure de formes différentes et avec différentes intensités. Par exemple, les défis de la compétition RoboCup Junior –sauvetage, football et dance–, permettent aux étudiants travailler d’un façon beaucoup plus professionnelle et réelle suivant des procès de conception qui incluent la génération de diagrammes de flux de données, l’utilisation de systèmes de DAO pour générer différentes alternatives de conception, le développement de prototypes pour réaliser épreuves réelles, former équipes pour négocier des solutions, etc. Cette qualité transversale du projet de fin de cours permet intégrer et rapporter beaucoup de concepts apparemment décousus. Finalement, les étudiants développent l’habilité d’expliquer leur travail en publique, fait qui ce considère aussi important comme être capable de concevoir, construire et programmer un robot autonome pour réaliser différents travaux et défis.
L’utilisation de la robotique comme instrument éducatif est un défi que non seulement enseigne à penser et active les habilités intellectuelles grâce à la conception informatique, mais il peut aussi s’utiliser pour enseigner matières STIM très spécifiques, physique, chimie, géométrie, mécanismes, circuits électriques, etc., à travers de petites expériences qui permettent aux étudiants comprendre et intérioriser beaucoup mieux la théorie de forme active. L’utilisation de la robotique pédagogique dans l’éducation réglée, autant pour la compléter comme pour favoriser un modèle éducatif plus actif et dynamique, est probablement le défi plus important. Les ateliers sont animés, en anglais, français ou espagnol par Josep Farga Le programme